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林格《教育是没有用的》一些观点及阅读批注(1)  

2011-08-01 13:16:28|  分类: 评论视野 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       北京大学出版社出版的,林格著《教育是没有用的》,在扉页上列出了全国100所中小学校长联名推荐的名单,其中有著名的北京市史家胡同小学卓立校长和清华大学附中等学校,但是没有一所辽宁省的中小学。我认为这本书的前半部分很有意思,现把他的一些教育观点摘写出来,还有我在阅读中的一些批注,以供大家欣赏和思考。

       1、传统的教育理念往往夸大了教育的作用,认为一切教育目的都可以通过教育技巧实现,这恰是素质教育与应试教育的内隐症结。

2、真正的教育绝不仅仅是讲道理、传授知识,更不仅仅是开发智力,而是把自己的精神能量传递给孩子,让他成为一个内心强大的人。

【批注:教育不仅仅是授业解惑,还有更重要的影响力。】

3、孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。

【批注:所以,说教式的思想教育是无效的。】

4、教育者唯一要做的事情就是保护甚至捍卫孩子的主动性,教育者表现出来的教育素养就是“无为”。做到“手中无剑,心中有剑”。

【批注:正可谓“教育无痕”,意念中的剑更是厉害。】

5、(书中举例“德西效应”)【批注:这个效应在于把内在动机转化为外在动机,而外在动机是可控的。当驱力与诱因逐渐消失后,动机则会丧失。反之,当外在动机转化为内在动机时,则往往持久而强烈。】

6、降低难度是激发兴趣的不二法门,办法就是减少知识量、降低学习难度,把一个大目标科学地划分为若干个切实可行的小目标,每实现一个目标,就得到一次激励,一步一步走向成功。

【批注:为什么现行教材要降低难度,整合知识体系?即是如此而已。而一些老师盲目的补充,捡到了“全面”的芝麻,丢掉了“兴趣”的西瓜,是与课改精神背道而驰的。至于老师们念念不忘的考试也是如此,成绩不是灌出来的,兴趣的力量是人们始料未及的。小目标奔袭是激发动机的一个好方法。】

7、理想的学习是“站着坐着够不着,跳起来正好。”

【批注:这就是刺激——最优激起水平】

8、发现的学习有快感;不断克服困难的学习有快感;激发求知欲、释放潜能的学习有快感,这时,成就感和骄傲感就会油然而生;为自己的学习有快感。

【批注:心理学家们实验的,刺激小白鼠的快感中枢,则它废寝忘食地压杆,以获得快感。林格所说的以上快感,都是人的快感中枢被刺激的结果。】

9、教育是一把好刀,会用的人进行优质教育,不会用的人,会把刀变成控制人的凶器。蒙台梭利女士是一位优秀的学者,她的教育法在我国非常盛行。然而,她的教育法受到了另一位教育家斯特娜夫人的质疑。

【批注:蒙台梭利,意大利教育家,以儿童之家、教具、感官刺激与兴趣作业见长;斯特娜夫人,美国教育家,以自然教育著称。二者的分歧在于:后者认为,自然状态下的游戏才更有想象力。】

10、万事万物的发展均有其不可言喻的自身规律,如果在过程中,我们总是揭盖,最后打开时,米饭一定已经夹生了。

【批注:凡事都要顺其自然,不可逆势而动。在教育上,强按头的牛不喝水、强扭的瓜不甜,越是强制、越是逆反,此乃禁果效应。在教学上,重视认识发生过程绝不是走形式,否则就是总揭盖的锅,要学会闷到最后。就像先看剧情介绍,再看电影一样,一定是索然无味的。】

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