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教师课堂观察专业成长方案(一)  

2011-10-23 10:48:10|  分类: 十点咖啡 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       一、意义

       1、靶向性:区别于一般性的盲目观察,是一种具有靶向性的专业活动。

2、目的性:观察者具有明确的目的、从课堂教学中搜集数据、证据,并进行分析。

3、操作性:观察点必须可观察、可记录、可解释。

4、研制性:观察者要根据自己的观察需要制作观察量表。

5、双向性:上课者根据自己课堂教学中需要改进的地方确定观察点,

听课者再从中进行自己感兴趣的二次选择。

 

二、课堂观察框架

A、教师教学维度

视角一:环节

观察点:

1、怎样激发学生学习动机的?(即时性、直接动机、间接动机)

2、教学环节是怎样围绕目标展开的?(指向性、情节设置、过渡衔接)

3、怎样证明该教学设计是有创意的?(鱼刺模型、模式选择、其它创意)

视角二:呈示

观察点:

4、讲解效度怎样?(语言清晰、生动、简洁、节奏、语速、到位)

5、怎样进行的板书?(字迹与分块、主题凸显程度、设计新意、知识点图示化、规律揭示)

6、怎样使用的媒体?(呈现了什么、怎么呈现的、是否适当和有效)

7、操作是怎样进行的?(示范的规范性、理解程度和有效程度)

视角三:对话

观察点:

8、提问是怎样进行的?(时机、对象、问题的类型——尝试、两难、极端、反面,结构设计、认知程度)

9、学生是怎样回答的?(两个等待时间、语言组织、内容、思路分析、思维状态)

10、教师对话技能使用熟练吗?(采访、表决、追问、评价、反意、归谬、佯误、留白)

视角四:指导

观察点:

11、怎样指导学生自主学习?(自学习惯、独立思考状态、阅读与批注方式、理解领悟效果)

12、怎样指导学生合作学习?(讨论的状态、共享信息程度、交换意见的方式、讨论结果)

13、怎样指导学生探究学习?(问题的意义、学生问题的提出、发表见解状态、批判性思维)

视角五:机智

观察点:

14、教学设计有哪些现场调整?(起因、调整方式与内容、痕迹、效果)

15、如何处理学生的突发事件?(起因、现场状态、教师应对方式、学生反应、效果)

16、运用了哪些非语言行为?(表情、体态语言、移动、沉默、手指符号、心理标记)

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