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《18项课堂教学技能》幻灯片文本稿  

2012-04-16 18:07:55|  分类: 十点咖啡 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       第一项技能:采访

       1、适用条件:(1)提出问题时学生不举手(2)总是相同的几名学生举手

2、与提问的区别:

(1)提问是站在教室前面,采访是走到学生中间;

(2)提问是居高临下手势指向,采访是随意问答手势邀请;

(3)提问是回答不出、回答不准有失颜面,采访是答不答?答什么?都是学生自己的事情。

3、注意事项:

(1)若要采访,至少三人;

(2)采访中不要反复纠缠;

(3)对于学生的各种回答、甚至不会答都要像主持人那样化解、释怀、幽默的回应。

第二项技能:追问

1、不会追问的状态;

2、意义:追问是教学到位的必要手段。

3、万能追问句:“你是怎样想的?”

4、注意之处:(1)追问要响亮,因为问的是全班;(2)三句以上即为拷问;(3)防止诱供。

第三项技能:表决

1、反例——是否式提问,费时又无效率。

2、表决的意义:明确同意的数量,知道不同意的原因。

3、表决的适用:

(1)同意与不同意两种意见,表决一种,提问另一种;

(2)除两种意见外,还有不举手的第三种意见,提问之。

4、注意事项:表决以及提问后,在结束之前教师要说结论,至少是自己的见解。

第四项技能:评价

1、评价的反例:传销般的掌声、违心虚伪的赞一赞、过分的赞誉;

2、评价的种类:鼓励性评价、见解性评价、个性化评价;

3、注意之处:反复使用“你真是一个……”把评价庸俗化。

第五项技能:反意

1、  使用方式:教师故意表明自己观点与教材相悖,从而引发学生的思辨。

2、  注意事项:(1)所说出的事实具有荒缪性(2)要渲染到位,使学生达到愤悱状态

(3)如果大家都同意怎么办——表明身份,转而寻找原因。

第六项技能:归谬

1、使用方式:顺着学生错误的思路进行,不要打断他,直到引出荒谬的结论,使学生自己认识到问题的所在。

2、注意事项:

(1)使用时必须有把握达到既定的靶向,否则会在教学中产生不必要的混乱。

(2)使用时必须把握时间,不能拖得太久,否则就会喧宾夺主、得不偿失。

(3)使用中,思路必须十分清晰,而且要及时回顾,几步后就达到目的。

第七项技能:佯误

1、使用方式:假装不明白或者假装失误,从而使学生产生对问题的高度关注、主动表达和积极解决。

2、注意事项

(1)不是新知识进行时,否则会形成印刻知识错误。

(2)达到学生关注投入即可,不能拖延解决的时间。

(3)不可以将错就错,把教学错误说成是对学生的考验。

第八项技能:留白

1、使用方式:对正在描述中的情节,可戛然而止,从而引发学生的想象与课外阅读及探索。2、前提条件:

(1)必须引起学生关注的地方,可留白,待讨论研究后解决;

(2)通过课后延展阅读才能解决的问题,而不能占用课堂的教学时间;

(3)有争议的地方,必须有充分的时间思考,可留白,待日后解决。

3、注意事项

(1)具有连续知识点之处不能留白;

(2)渲染不到位不能留白,否则留了也没用。

(3)留白要隔日解决,否则就会淡忘失去意义。

第九项技能:讨论

1、讨论的时机:

在下列情况下需要独立思考:

教材尚未细看、观点尚未想好、问题需要静想、

正在经历困难、正在进行回顾。

在下列情况下可以讨论:

有话要说没有机会、主意不定征求看法、

出现怀疑小声议论、面临问题争论不休、

迫切需要别人帮助。

2、教师在讨论中的做法:

(1)促进推动、发现问题

(2)随机指导、进行导向

(3)得到反馈、获得结论

第十项技能:答疑

使用方式:临下课前,在全班进行咨询与答疑。

使用程序:

(1)学生自由提出疑问;

(2)在全班进行征答;

(3)教师适当补充评价;

(4)走偏的问题教师可以一言以蔽之;

(5)重要的问题教师要强调与提炼;

(6)如果时间允许,当学生没有问题时,教师要抛出问题。

第十一项技能:小先生制

1、小先生制使用的类型:(1)板演讲题(2)检查练习

(3)反馈人数及原因(4)帮教不会的学生

2、小先生制应用的优势:

(1)锻炼学生的深入理解和表达能力;

(2)激活课堂学生的参与状态;

(3)短时间内完成练习检查并获得准确的信息;

(4)同时进行大面积帮助,以扫清死角。

3、注意事项:

(1)以现实优势选拔小先生;

(2)选拔时注意减少扰动,防止影响其他学生学习环境;

(3)把握与控制检查以及帮教时间;

(4)确切核实小先生的准确性;

(5)规范和指导小先生的反馈行为。

第十二项技能:夹叙夹议

1、夹叙夹议的意义:深刻教学内容,避免白开水式的教学;

2、夹叙夹议的做法:不仅讲授知识,而且评价所讲授的内容;

3、注意事项:

(1)要想使学生感动,教师自己必须首先感动;

(2)向自己问为什么

第十三项技能:拉近距离

1、拉近距离的意义:拉进教材与学生的距离,使学生进入到教材的情境中去;

2、拉近距离的做法:(1)站在学生的立场去考虑学习需求;(2)背景、渲染、举例。

第十四项技能:制作支架

1、制作支架的意义:建构主义教学的脚手架,使学生通过顺应与同化完成其建构。

2、制作支架的做法:沿着教学的层次递进,以具体的设计给学生“垫板凳”。

第十五项技能:模式变换

1、  常用的教学模式类型:(1)先行组织者(2)范例教学(3)探究——激趣探索总结

(4)非指导性教学(5)归纳——从特殊到一般(6)程序教学法:小步子,及时强化

2、注意事项:在一节课中可以随时变换、不拘一种、不限时间。

第十六项技能:自学提问

1、使用意义:在自学中,读出问题、读出自己。

2、使用方式:(1)在自学阅读中,学会写批注;(2)提出的问题可以是自己不清楚的;

(3)提出的问题也可以是自己很有体会,想考一考别人的。

第十七项技能:课堂争辩

1、使用意义:通过课堂争辩,达到深化知识、透彻理解的目的。

2、使用方法:适时引发学生的争辩,教师常用的激发语言为:“你能同意吗?反驳他。”

3、注意事项:(1)不能两个人争辩,要调动多数同学参与;(2)争辩后教师要总结。

第十八项技能:同伴互助

1、同伴互助的类型:(1)讨论(2)互考(3)帮助(4)你说我听

2、同伴互助的意义:(1)给同桌相互研究的合理机会(2)大面积解决现实的问题

3、注意事项:要形成反应辨别,只有在教师发出同伴互助的指令时才可以实施,从而避免课堂秩序失控的局面。

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