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日志

 
 

《前驱》历史纪实——教学理论的践行者   

2012-04-28 22:31:26|  分类: 镜头特写 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     —— 记 2006年《前驱》教师协作体当代教学理论培训研讨活动

  《前驱》教师协作体是研训处提议的青年教师自愿参加的教学培训组织。在本学期进行当代教学理论的培训活动,溯本求源新课程理念的源头。通过资料提供和个人学习,以课堂教学汇报的方式,诠释理论要点,搭建理论与实践的桥梁。已进行的有:“结构主义教学理论”、“掌握学习教学理论”和“非指导性教学理论”。下面是这三场活动的纪实。

 

(1)文武之道,一张一弛

  2006年3月7日下午1时,红星小学四楼多媒体教室已经座无虚席,除“前驱”教学协作体七名会员外,四城区的一些教师也慕名前来参加研讨活动。进修学校教务处的主任和老师们,红星小学的老师们,坐满了整个教室。立山区教师进修学校副校长徐岩也应邀参加了这次活动。

首先由红星小学曲文道通过课堂教学,汇报学习“结构主义教学理论”的心得。整个假期,曲文道都是在查找资料,反复学习和讨论揣摩中度过的。一个生龙活虎的小伙子,由于要在教学中演绎“结构主义教学理论”,而整日攻读。虽然艰苦,但收获也是巨大的,在实践中对理论的应用,正越来越清晰地展现出来。

在课堂上,曲文道针对结构主义教学理论中的动机原则,以游戏的环境,激活学生的好奇心。屏幕上的英文儿歌,伴随着令人心悦、抑扬顿挫的节奏,使之琅琅上口。表演对话、猜一猜等游戏,更是极大地发挥了教材“快乐英语”的快乐功能。在曲文道的形象变化、声调变化充满激情的调动下,全场的学生都处在兴高采烈的气氛之中。曲文道童心未泯,即使在扮成狮子时,也没忘记随时玩笑的吓唬这些三年级的花朵们。他的教学风格是独特的、个性鲜明的,如今更显得成熟与自信,更加生活化和贴近学生。

好奇心不是在说教中形成的,更不是程序化的东西,它是在潜移默化中、在无意注意中悄悄产生的。在玩中学习语言,打破英语的神秘感、陌生感,才能使学生亲近它、熟悉它。正如北师大教授肖川所说:“游戏是儿童与世界打交道的最佳方式”我们不能“剥夺少年儿童以游戏的精神理解和把握世界。”有了熟悉的语言环境,学生便有了“胜任感”,便能在学习的海洋中畅游。

文武之道,一张一弛。课堂教学张弛有度、学而有法,方显得味道十足。在接下来的答辩中,钢都小学张晋、胜利小学任晓菊、张岩丽,以干练直爽的铁东风格,直逼“结构原则”这一主题的体现,曲文道则坦诚相对,表现出诸多无奈。郑丹和张连斌则以典型的“育才风格”温文尔雅的发表见解,真可谓“绵里藏针”。园林小学的金英和千山进修教务处的王芳老师也进行了适时发言。徐岩校长进行了点评,他在发言中力主“教学的目的性”,并提出英语教学“听说读写”的典型环节。他强调结构主义教学理论不能演化为结构主义教学模式,不能指望在一节课中演绎全部的理论要点,那是一种牵强的做法。我们不能丢弃自己的教学风格,而要把当代著名的教学理论“内化”和“融汇”在教学之中。

我最后发言,从结构主义教学理论产生的背景讲起。对各个理论要点进行了详细的诠释,并列举了大量的例子附以说明。尤其对“原理与态度的迁移”、“早期学习理论”、“反馈原则的三项基本要求”,作了重点的说明。在肯定曲文道学习成果的基础上,对本节课如何体现“结构原则”这个涉及最多的话题,提出了自己的看法。他认为,在本节课中,既定对话便是一种结构,学生掌握了对话,便记住了单词,完成了既定的目标。而把上节课的内容应用到新的对话情境中去,则更是“结构原则”的典型体现。

曲文道的课堂教学,使人想起了爱因斯坦的名言,什么是相对论?坐在一位美丽的姑娘身旁,一小时就像一分钟那样短暂。

 

(2)彰显活力,晋升理念                                                       

  3月21日下午,在钢都小学阶梯会议室,“前驱”教学协作体本学期第三次活动拉开帷幕。因为我国目前课改的主要观点都来自当代的著名教学理论,因而了解课改的背景,溯本求源的学习当代国外教学理论,对深化课改有着十分重要的意义。所以本学期围绕当代十大教学理论开展系列的研讨培训活动。今天,学院张院长、研训处陈处长、张晓红老师、四城区教务处主任及教师、相关学校教学领导及教师代表60多人,观摩和参与了这次活动。

钢都小学张晋首先以课堂教学的形式,汇报了《掌握学习》教学理论的学习情况,张晋《美丽的武夷山》教学目标定为“能流利有感情的朗读课文,感受领略武夷山的山水。”教师通过优美的风景资料,绘声绘色语言描述,把学生领入了奇山异水的武夷仙境。通过范读、引读、自读、齐读、选读、使二年级的学生能够声情并茂的朗读课文;通过字句探究、音乐画面、想象描绘等多种教学手段,使学生感受着祖国大好山河的秀美。张晋以特有的青春活力和学习后所提升的教学理念,演绎着《掌握学习》理论的要点。

在接下来的活动中,张晋以20分钟的时间,介绍了学习的体会和体会的应用。立山区教师进修学校副校长、特邀嘉宾徐岩进行了精彩的教学点评,他以几个数字的统计,肯定了张晋的汇报教学。

在三楼小会议室的继续研讨中,首次采用讨论班的形式,给予每个人以自由的对话、交流、和思想碰撞的空间。金英首先发言,她以质疑的形式,提出教学目标与课程目标的一致性问题,语句激烈,立刻把会场带入了讨论的情境,体现了我们一贯提倡的讨论风格。在张晋的谨慎辩解中,直爽的任晓菊、善于修饰的张岩丽、温文尔雅的张连斌先后投入讨论,热情洋溢的曲文道更是高声辩论。徐岩校长给予了终结性的定位。在长达一个半小时的讨论中,针对“掌握学习”的要点释义、应用方式,进行了多角度、多题目的热烈讨论,张院长也发表了自己精湛的见解。郑丹以标准的普通话,犀利的话锋切入话题,精致典雅;文静的王丽则腼腆的发言,又不甘心的补充了几句;坐在观摩席上的千山区龙凤老师勇敢地站起来,连续发言了两次,受到主持人的赞赏。其他自愿赴会的嘉宾,立山进修的蔡书记、铁西46中的曹校长、三城区教务处主任宁玉明、李宏霞、侯桂英,钢都的陈校长、千山区的黄迎春等教师都先后在讨论中以插话、提问、即兴发言等方式发表了自己的见解和看法。

我在发言中首先推荐了中国教育报3月17日第5版特级教师于永正的教学实录,然后讲了三方面的事情。

1、怎样使学生读好课文(1)激活头脑中的图像(2)教师要描绘与刻划(3)字词句探究

2、怎样使学生得到感受与体验(1)教师范读(2)凝神想象(3)表达感觉(4)表情朗读(5)暗示教学

我表示欣赏张晋在引读中的指挥,尤其对暗示教学,从反映弗洛伊德精神分析的影片、希区克柯执导的《爱德华大夫》中的催眠疗法说起,论述了暗示教学在课堂教学中的功效与方式。

3、就《掌握教学理论》中教学目标分类语句的应用、个别化教学、学习速度与掌握学习的关系,做了必要的解释。

三点半,会议准时结束。领导和老师们陆续走出了会议室。在傍晚和熙的风中,张晋最后陪我走向钢都小学的校门,这时门外已经站满了接孩子的家长。

紧张的工作结束了,从张晋放松的神情和愉悦的脸上,我们看到了青年教师的成长。

 

  (3)车走无声,人不喧宾

4月4日,铁西区育才小学,张连斌执教《圆锥的认识和体积》,汇报“非指导性教学理论”的学习心得。该理论产生于1960年,以美国卡尔.罗杰斯为主要代表人物。其教学模式为:(1)创设气氛(2)开放性探索,而教师作为促进者,仅针对性地提供信息,完全以学生为中心,开展教学活动。(3)鉴别:组织学生对探索结果的反思和讨论。

张连斌很好地演绎了“非指导性教学理论”在教学中的运用。在创设气氛中,他以谈话导入,以戴圣诞帽的老人发礼物的方式,把密封着的礼包发给学生。而打开礼包后,呈现在学生面前的,则是诸多大小不等的圆锥体和圆柱体——色彩缤纷的世界。这时学生发现连老师戴的圣诞帽子也是圆锥体的。再通过视频中的圆锥形建筑,圣诞树等自然和人文景观,把学生引入了圆锥体的世界。在开放性探索中,学生为得到圆锥体和圆柱体体积之间的关系,自主的选择实验工具,自由的讨论实验方案,以自然发展状态,开展课堂活动。在这种形式下,学生们采用了把圆锥体与圆柱体中的液体分别倒入有刻度的器皿中比较;把圆锥体中的水倒入圆柱体中比较;把沙子倒入比较;把橡皮泥两次成型后计算比较;把圆锥体压到圆柱体的水中测量排水后的高度比较等多种方法,得出“圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的三分之一”这一重要结论。而张连斌则以谨慎的语言,和非指导者的身份参与讨论。做到:不约束、不评论、不结论、不总结。最后,小组交流心得,以实现评价的环节。

纵观整节教学,张连斌娴熟的教学技能,自然的教学风格,给人留下了深刻的印象。他对“非指导性教学理论”的诠释,打开了人们对著名教学理论实践性的视野。

在讨论中,《前驱》教师协作体的会员们,就教学资源的多样性和共享问题;探索时学生的重新组合问题;教师的评价语言和变式练习问题;该理论的适用范围问题,展开了热烈的讨论。园林小学教学校长吕校长、立山进修学校徐岩校长,热情参加了大家的讨论。旁听席上的部分教师也跃跃欲试的积极发言。插话、争执、反驳、例举,学术气氛热烈。

我指出,该汇报教学环节清晰,演绎到位。体现了教者良好的教学素质。但在“组织被学生认可的经验”、“澄清”和“提供自身的经验”上,还大有文章可做。体现在实验的操作时,教师的经验信息提供;方案设计的科学性上,教师如何发挥促进者的作用等方面。

“红旗半卷临易水,车走无声不喧宾。”在当代著名教学理论的学习和研讨中,《前驱》教师协作体的会员们,正如静悄悄进攻的军队,向着教学理论与实践结合的桥梁前进。以自己青春的热情和步伐,践行着“教学前驱”的理想。

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