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秋上庭廊月徊林

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育才教学视频沙龙  

2013-03-01 21:17:41|  分类: 专题素描 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       下午,育才小学七校联动教学视频沙龙活动如期举行。在一个半小时的分格定格讨论和点评中,我表述了以下教学观点:

       1、关于课前热身:课前或者不进行热身,因为那是一种先兴奋后抑制的诱导,而且平时上课也不会那样做。如果热身,就要遵循“情境相似原理”,热身的内容与上课的内容反差小,否则就不容易重新进入情境。

2、关于“亮标”:课前出示教学目标对学生没有产生“学习需求”的价值,因为“需求”是动机的诱因,作为直接动机,“需求”是一种本能的愿望,而不是强加布置的任务。而作为间接动机的诱因,则破坏了教学内容本身所带来的情境的美好,沦为彻头彻尾的任务驱动,而这不是教育无痕的境界。

3、关于朗读与感受:学生自读是原始阅读与自我感受;教师范读是创设情境的引导感受;配乐朗读是非原始阅读、已经掺入了人为的因素;而学生一人读大家听则是低效行为,创设情境做不到、进行检测效率又太低,从而完全可以采用前后左右互读的形式。

4、关于识字教学:单一的识字割裂了课文的情境,所以识字必须结合教材内容进行。做到:“文中有字、字在文中、子文结合”,这样才能使学生体会到文字的乐趣。

5、关于自学:不论是“先教后学”还是“先学后教”,关键是怎样学?自学的错误做法是:或者是放羊式的“扫盲”、只要读过即可;或者是按图索骥的“找宝”、按下发的提示对号入座找答案;这两种做法都不利于培养自学能力,因为自学不是自己学,而是学出自己。正确的做法是李镇西所提出的“读出问题、读出自己”,通过阅读发现自己不明白的地方和需要提出的问题,通过阅读产生自己对于文本的个性体验和即时感受。而不是走马观花地浏览,或者按照别人的框子填空。

6、学生自学时,教师不是无所事事,而是十分迫切地指导方向、寻找问题、进行帮助。在个人自学后,更要发挥课堂小组技术的威力,实施组长负责的有组织讨论以解决问题,实施“小先生制”以扫清教学死角和学生死角。

在这次教学视频沙龙活动中,对于我就是一堂课的教学,我在整个过程中,实施的课堂技术有:采访、表决、反诘、追问、讨论和延迟评价,对于视频内容也根据教师们的状态进行了即时调整。此外,我还介绍了在博客中所写老子《道德经》的随笔,其中关于教育的相关问题,尤其是目前教育现状与大学专业及就业方向选择问题,引起了众多教师的兴趣和讨论。

育才教学视频沙龙 - zw - 秋上庭廊月徊林
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