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《心理学与生活》第7章精华提炼与解析(3)  

2014-01-20 13:07:17|  分类: 青灯书隅 |  标签: |举报 |字号 订阅

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65、操作性条件发射

创始人为美国的桑代克与斯金纳,桑代克发现了“刺激与反应”联结,反应会随着刺激而盲目试误,最终满意的行为以机械方式逐渐自动产生;斯金纳的工作则是实验性的,他发明了“斯金纳箱”,从而完善了操作性条件反射的过程测量。

一级强化物为生命必须,水、空气、食品;二级强化物为人的欲望:分数、赞许、荣誉、金钱、地位、权势、美人计。这里指的是一般强化物,事实上每个人的强化物却可以不同,正所谓“每个人都有软肋”就是这个道理。

三项相倚:刺激—行为—结果。

1)正强化:行为之后伴随着喜爱刺激的出现;即做对了、奖励;比如,发给学生小红花、对教师评先进。这里有两种特别的强化方式:A代价券经济,明确定义、分发相应的代币、通过积攒以换取优惠的待遇;B普雷马克原理,以高频行为促进低频行为,比如做完作业才可以看动画片,以看电视的行为促进完成作业的行为。

2)负强化:行为之后伴随着讨厌刺激的解除;即做对了、不罚;比如,学生完成作业,不找家长了;教师完成工作量,就不扣奖金。

3)正惩罚:行为之后伴随着讨厌刺激的出现;即做错了、惩罚;比如,即时批评学生;教师请假就扣钱。

4)负惩罚:行为之后伴随着喜爱刺激的解除;即做错了、不奖;比如,对犯错误的学生冷脸不理睬,对不听话的教师不给上公开课的机会。所以,负惩罚是一种“心罚”。

【美】布恩·埃克斯特兰德在1985年的名著《心理学原理和应用》中,提出了条件反射的四种结果,而在本书中被简练成两种结果:

1)刺激辨别:对刺激的结果产生辨别能力。比如,鸽子学会只去啄绿色按钮而不去啄红色按钮;老鼠学会用尾巴压杆,而不是用爪子。学生知道在教室里要安静,而在操场可以喧哗;在复习中,教师往往出示相似的易混淆的题目,以使学生产生刺激辨别的能力。

2)反应泛化:习得的行为能够举一反三。比如,小孩子学会了上厕所,则在公厕和家里都会知道怎么做;学生在教室里安静,在其它会场也知道安静,这符合“相似性”原则。

这本书同样精简了《心理学原理和应用》中的洛根惩罚原则,这里列出的原则有:

1)惩罚要迅速而简单;(2)出现错误后不要耽搁,应该立即惩罚;(3)限制强度,点到为止不要超限;(4)对事不对人;(5)注意发生的情境,不能一概而论;(6)可以罚款但不能体罚。

在强化中,部分强化是很厉害的,它符合齐家尼克效应。部分强化分为四种类型:

1)固定的计量强化,这是一种计件强化,比如:推销员、流水线工人、搬运工。

2)固定的计时强化,这是一种定时强化,比如:班前例会、定期检查、期末考试。

3)间歇的次数强化,不能确定几次后才发生,比如:投币老虎机、买彩票、定职称。

4)间歇的时间强化,不能确定什么时间发生,比如:钓鱼,课堂抽测,突击检查。

在行为塑造方面,有正向连锁塑造与反向连锁塑造。斯金纳的程序教学法“小步子,及时强化”是正向连锁塑造,而逐层次递减放手的做法则是反向连锁塑造。  

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