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姚雨初的小组探究实验课设计  

2014-06-09 17:49:24|  分类: 十点咖啡 |  标签: |举报 |字号 订阅

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姚雨初小组探究实验课设计 - zw - 秋上庭廊月徊林

69上午9点半,和小姚约定来到上岛咖啡大德店商量她的小组探究实验课设计。我们要了一壶夏威夷咖啡、一盘薯条和一杯橙汁,便开始了长达两个半小时的研讨。小姚讲了很多她对于国学和语文课的看法、见解,以及从审美层次的视觉,最后她表示要把民族传统继承下来,并准备在海城开设国文课。她不讲国学课、也不讲语文课,而是要开讲系统的国文课,她把计划写在了她爷爷留下的旧笔记本里,那里面记满了她的随想和即时的手记。

我们商定了小组探究实验课的设计程序,我首先在周四以其它内容演示实验课的基本模式,然后她将在周日的读书班上,用四十分钟时间、以小组探究实验课的形式,来试讲国文课《诗经·采蘋》。

她设计的小组探究实验课模式如下:

首先进行学习示范:教师和随机指定的几名学生一起在讲台前演示“拼接”的学习方式,教师介绍小组“线索与猜想”报告表。

激趣阶段

1、范例教学:借助古代事件,揭示诗经背景,使学生产生神秘感与好奇心,从而产生学习需求,创设可教学时刻。

2、提供资料:教师进行片段叙述,其中暗含结论线索,学生需要认真倾听和随手记下重点和发现。

探索阶段

3、探究寻找:学生开始分组进行探究寻找结论,并采用“线索——猜想”的形式记载,拼接所得的线索,以连成最后的结论。

4、提问共享:各小组向教师提问,教师采用先行组织者或非指导性教学的形式回答,使学生获得支架,逐渐到达最近发展区。

总结阶段

5、展示呈现:各小组把获得的结论和值得表现的东西写在自己组的黑板上,并向全班说明自己的发现,全班质疑开展问答,教师插话重复引发三角互动。

6、教师评价:教师揭示结论,进行补充说明,同时评价各组思维品质。

在小组实验报告表上,列出了四栏“线索—猜想”,下面是探究结果,最后是全组每人一句感言。

上岛咖啡的桌面上摆着小姚带来的几本书,其中裴溥言编译的《诗经》很有文化底蕴,回家后我已经在亚马逊网上商城购买了。在上岛,我立刻联系了周四示范的学校,并和小姚敲定了两个工作时间。由于上岛是小姚结的账,所以中午我请她吃了烧烤,然后又一边漫谈一边去水边观鱼,直到下午两点半钟才在树荫下的人行道分手,结束了今天的研讨。姚雨初小组探究实验课设计 - zw - 秋上庭廊月徊林姚雨初小组探究实验课设计 - zw - 秋上庭廊月徊林 

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