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日志

 
 

育才小学小组技术展示之五  

2015-11-12 10:02:10|  分类: 镜头特写 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       11月11日周三上午,育才小学模块式课堂小组技术语文课第五次展示,由王蕊与武慧新执教。
        1、在范读方面教师做的很好,我曾听过人大附中王君的课、北大附中程翔的课,鞍山一中何红卫与秦红的课,这些优秀教师无一例外的全部自己范读,即使是在学生原始阅读之后,也会用范读表达教师引领的情感方向。而今天王蕊与武慧新二人还有不同,王蕊是声情并茂式,武慧新则是角色扮演式,真是各有特点。
        2、在指导学生朗读的时候,细节的切入点是什么?王蕊找的是平舌音,她认为平舌音注意了,普通话就会得到掌控,但我认为北方人翘舌音也同样有问题。但是王蕊的做法却提供了一个方法:要想让学生普通话说得好,就得找有代表性的发音进行矫正。我认为鞍山人对于一声是下滑的,除了尖团字、只要控制住一声音调的下滑,普通话就基本没问题了。
        3、课堂小组技术绝不是形式,不应当把小组技术当成应付检查的行为。《易经》说:“君子豹变,其文蔚也;小人革面,顺以从君也。”因为我的这个小组技术是我在1988年-1992年当班主任时逐渐成型的,所以具有很强的实战性,如果使用顺手绝对是一种提高教学成绩和班级管理的利器。在课堂,如果学生们都有要讲的话,需要考察学生们说得对不对,解释的是否合理?一种方式是教师提问一两个学生就满足了,还有一种做法就是动用小组,给学生以合理渠道的说话机会,人不能整天被禁锢语言,课堂必须有学生讲话的时间。有的教师害怕教室秩序不好控制,而这恰恰是对教师素质的要求,优秀教师的能力一定体现在使学生“动如脱兔,静如处子”,好像小组技术中教师不怎么管理,其实教师就像一个乐团的指挥,是一个遥控器的作用。
        4、教师要善于使用表决,那种问一嗓子“都会了吗?”实际只是满足教师的心理,对于实际情况一点了解都没有。至于只提问几个人,就认为全班都会了的想法,更是没有道理,那只是一个抽样的小数法则而已。
        5、一个班级是经常使用还是偶尔使用是能够看出来的,学生经过训练的熟练与临阵磨枪的生疏明眼人是直指见性的。
        6、王蕊使用环顾质疑,很到位、效果也很好。环顾质疑是六个模块中展示模块的其中一个环节,是从板演找错演变来的,而另一个环节则是三角互动。
        7、语文课的延展要贴近文本,我认为不能产生两层皮——课文是课文、展开是展开、两下没有连接。语文课的延展一定要从文本中寻根溯源,从课文中以味找味。我曾听过我市一所重点高中一位名师的语文课,讲的是武松打虎,而让学生仿写的时候,竟然一点儿水浒的味道写作风格都没有,完全是学生自己的风格胡编乱造,如果如此还学习这篇课文干什么?
        8、武慧新的自学提问很有特点,学生指认速读很熟练,可见平时有训练。
        9、小组讨论、把共识用关键字上板,是我这次听课育才小学的又一个创建。从沈永霞的第一节课,我就发现了这个可以推广的优秀做法,而今天武慧新再次清晰地使用了。
       10、学生提出问题绝不是形式,而是需要经过艰苦的训练,学生才能发现问题和善于提出问题,才能真正解放思维,说真实的语言而摆脱两套语言的巴特森双重束缚。
       11、武慧新使用了学生朗读角色扮演的方式,这很符合这篇课文的特点。在课文结束,武慧新使用了生动的视频资料是可行的,心灵鸡汤并不能一概排斥,必要的营养还需补充。
       12、教材练习中问的“长大了是什么意思?“会把学生问糊涂,当我在讲评中说到这一点时,教师回答说是教材上课文练习中的问法,我回应不管是谁编辑的问法,我认为都不确切,因为课堂上已经显示出学生对这个问法的迷惘。所以不能一味地迷信教材编辑,那也是人在编辑,不是神在编辑,他们就一定清晰地理解课文作者的原意吗?我看还不如问:”长大了意味着什么?特征是什么?“更清楚。其二,深挖课文必须注重文本,原课文对于这个问题,有明确的回答,其关键词是漂亮、能干、善良,这就需要进一步追问深挖,什么是漂亮?可爱才是漂亮;什么是能干?辛勤才是能干;什么是善良?同情心才是善良。
       第四节,我仍然去市劳动模范马蕾的班级指导课堂小组技术模块使用,马蕾越使用越熟练,也越顺手,而她班级学生的能力也确实让人叹为观止。
      
育才小学小组技术展示之五 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
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王蕊的课堂
 
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王蕊的环顾质疑与三角互动

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武慧新课堂的学生指认速读

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武慧新的环顾质疑与三角互动
 
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马蕾课堂的环顾质疑
 
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马蕾课堂的学生上侧板展示
 
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育才小学小组技术展示之五 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
马蕾课堂的三角互动
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