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育才小学小组技术展示之八  

2015-11-18 14:37:24|  分类: 镜头特写 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       11月18日周三上午,育才小学语文课应用小组技术第八次展示活动开始,由魏秀红执教《落花生》和王晓明执教《一枚金币》。这两位教师都是教学经验丰富的教师,魏秀红以分析细腻为特点、王晓明以结构设计为持长。我看到,育才小学在去年的数学课小组技术中攻克了反馈模块、记分模块和展示模块,而在今年的语文课则已经实现了自学模块和讨论模块的完善。学生首先阅读自学批注,再分组讨论自己提出的问题,之后在组长负责制下形成共识,然后分组汇报讨论结果,上板汇总、教师提炼,最后师生互动统一解决。
        魏秀红不仅听取组长的汇报,而且还要询问全班在讨论中被保留的个别意见,显示出教学民主的理念。王晓明则实施了三次自学的教学结构设计,前两次学生在文本寻找教师的问题,后一次在阅读中发现自己的问题,实现了在教师引领下的自学阅读。
       目前,育才小学学生们的提炼问题能力、浓缩关键词能力,都显示出自学与文本对话后的教学效果。我认为,她们还需要在三方互动的表决技术、插话技术上进一步完善和习惯化。也就是下一步的主攻方向应该转移到引导模块上来,这既是对最后一个模块的攻坚,也是提升教师课堂教学素质和技艺的高难度动作。
       在讲评余下的时间里,我根据课文延伸了其它内容:
        1、针对课文的教育意义,讲解了心理学中的中心路径与外周路径问题。
        2、针对一名学生的举例,阐述对于音乐的思想价值:快乐的歌曲固然可以使人愉悦,但是悲怆的音乐更具有震撼心灵的力量,比如古希腊悲剧的力量。而能吟唱悲歌的民族一定是善于反思、具有忧患意识的伟大民族,只会意淫和乱喷是没有任何理性和远见的,只能是阻滞社会文明进步的绊脚石。
        3、人们看见红色就会情绪激动的秘密,它源于对于果实成熟的生存渴望,而果实的成熟色源于遗传的播送需求。但花生为什么不会呈现出红色呢,这是因为花生仁本身就是种子,所以落花生的朴实仍然来源于对于生存的需求。法国科学家拉马克的用进废退与有争议的获得性遗传,在自然和人群中是有着现实意义的。
        4、什么是有用的人?它分为对社会有用、对别人有用、对自己有用,鲁迅弃医从文是想对社会有用,医生悬壶济世是对别人有用,选专业一技傍身是对自己有用。《落花生》写于1922年,正是北洋军阀政府的混世,而1921年中国共产党已经成立了,1926年蒋介石领导了历时三年统一全国的北伐战争,所以许地山当时的观念是具有局限性的。我们教育学生不是不去做伟大而体面的人,而是不要刻意去做、执念去做,更要有脚踏实地从平凡开始做人做事的情怀,这正是《落花生》经久不衰的教育本质。
        5、《落花生》课文最后一句话具有深刻的哲学意义:“所有花生食品虽然没有了,然而父亲的话现在还印在我的心版上。” 这正是说明,我们能看见的东西最后都得消失,唯有看不见的思想和精神才是代代相传的心灵模版。

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分组汇报

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提炼问题

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现场听课
 
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不同的问题
 
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组内议论
 
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针对教师的问题,写出本组议论的答案
 
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三角互动
 
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学生举手质疑

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