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日志

 
 

育才小学小组技术展示之十  

2015-11-26 17:48:11|  分类: 镜头特写 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        11月26日周四感恩节上午,育才小学语文课小组技术展示第10次活动开始,由五年组单丽丽和王小波执教《微笑》。第一节课单丽丽执教,有以下特点:
        1、小组讨论务实而高效,在讨论中我随机抽样第12组观察。组长负责制贯彻的很好,首先由组长分配每人朗读一段,之后组内四人分别低声朗读,以不影响其它组为限。在每名学生朗读之后,组长立刻指出朗读中的问题,并考察某字的平翘舌读音和含义,显示了小先生制优越的教学效果。
        2、学生在分组讨论后每组上板的表达中,体现出学生思维解放所带来的智慧冲击力,比如学生写道:微笑是无声的语言,使人与人之间没有距离;微笑是一件小夹袄,能抚慰受伤的心灵;微笑是一种含义,........语言的真实是教育的根本,尤其是当学生使用自己的语言表达真切时,更是情感态度价值观目标达成的表征。
        3、课的结尾,教师使用配乐图片来展示微笑的魅力,如果在课前那是入境,但是在课后这就是升华。
        4、我提出的改进意见主要还在引导模块,徐岩曾经指出,引导模块其实是最难攻克的,一旦被攻克,教师就会在任何课堂游刃有余。今天单丽丽的课堂还需要加强“评价”的技术,我认为评价绝不仅仅是“你真行,你真棒“之类的简单用语,而是要切中学生发言的本质含义。比如今天有一名学生发言,也唯独这名学生说出了:”微笑是人类特有的表情“,这句话说的多好——多么具有哲学味道,多么具有生物学意义,多么具有直指见性的深刻。此外,在教学中还需要加强”夹叙夹议“的技能,比如当提到课文中的”微笑不分穷和富“时,作为”叙“,就是板书出特点之类的;而”议“则是追问:穷人什么时候会微笑?富人什么时候会微笑?有没有什么事情能使他们同时都微笑呢?
育才小学小组技术展示之十 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
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单丽丽课堂的展示模块

        第二节王小波执教《微笑》,这是同课异构。王小波的特点是:1、组内讨论具有规范的举手行为,我在讲评中指出,行为是一种品质表现,否则《弟子规》中为什么要求 ”立端正,走从容“ 呢?我再次强调课堂中的发言行为,全班发言手臂要直,组内发言手掌要直。组内讨论举手,是我的小组技术与其它使用讨论重要的区别之一。同时,在我的小组技术中,”议论“ 是不需要举手的,是学生语言的一种宣泄。
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王小波课堂的组内讨论
       
        2、在组内讨论后上板时,王小波使用了 ”研究性学习“ 的方式,各组百花齐放各有特点,体现了学生学习的自主和自律,体现了课后研究的深刻与开放式表达的形态。有的组四人分工表述,最后组长总结;有的组只贴出图画,一言不发来体现“此处无声胜有声”;有的组展示幻灯片和旁白解说;有的组有提问、有质疑、现场生成发挥;有的组则只以简笔画勾勒出微笑的含义,并予以新意的解释。这些真实的做法不是表演、不是作秀、不是应景也不是虚伪,而是呈现出课堂教学方式的变革,而学生的体验则是深入又扎实,课堂教学中学生的出色表现再次使我想起宋老先生那句话:没有情感,哪有认知?
       王小波的三角互动实施成功,有质疑、有补充、有引导、有提问。
       3、在课的结束部分,王小波让学生们举出生活中给予或者接受微笑的例子,这个设计是成功的,因为它击中了课文编辑者所隐含的教育意义。在课堂中,这一环节显示出完全生成的生动,如果说方才的研究性表达是预设的多彩,那么现在的生成就是思想火花的丰富。学生们说到自己的母亲,多次提到自己老师的细节,还有的学生联系到今天的感恩节,竟然有一名学生提到今天还是另一位同学的生日,而那位学生此时站起来面对全班的微笑祝福真是激动万分。
       4、课的结尾,教师展示出她自己搜集的全班学生过去的点滴照片,做为本课微笑的结束素材。但也正是在这一点上,我指出了王小波的教学遗憾,因为她放弃了必要的语言渲染,这导致全班刚看到照片时的惊叹与感动很快消失。
       育才小学探索模块式课堂小组技术的道路是成功的,它打造了一个崭新的育才风格,在整体提升教师教学能力的同时,也完成了对教育使命和教育理想的华丽转身。
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王小波的课堂,教学方式与学习方式的转变
 
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