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秋上庭廊月徊林

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周二的实践与反思  

2015-04-14 19:34:20|  分类: 专题素描 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        小姚——姚雨初是名普通的中学语文教师,但却是一个具有教育理想的青年人,她有很多关于教育的想法,并且热衷进行教育实践 。所以最近她经常跟我到处听课和演示我们预设的想法,并观察生成的效果。
       今天,我们一起先到胜利小学的王姝班级,考察一年级的小学生课堂小组技术应用的如何?事实比我们想象的还要精彩,王姝是一名极有教育造诣的教师,她的班级不仅小组技术娴熟稳步推进,而且班级自主管理也非常具有特色。
       我很自豪,因为这两名教师都是《前驱》会员,我钟爱的学生,在她们身上我看到了过去的我,也看到了我的理想正在延续和实现。
       我在王姝班级演示了组长组织下的个人表达,演示了学生展示、表决和教师表达自己建议的途径。小姚演示了我们商量好的新模式:画面——表达——文字。
       十点钟,我们来到青华小学,然后在王迎和陈红、翟晓丽主任的陪同下,分别在三年级的两个班进行了画面——表达——文字,教学模式的实验。在小姚的努力下,我终于发现了可以进一步改进的途径,中午在与小姚吃饭时,我谈了自己的想法,细节还可以研究,但是整体框架更为清晰了。
       在画面阶段,不论是媒体、简笔画还是教具画面、甚至意向联想,都需要教师语言的描述,而这个描述关系到学生的入境的创设,所以是有时间限制和可观察、有效果反馈的。教师的语言在这里既要抑扬顿挫、轻重缓急,又要注意节奏、渲染和学生的即兴状态。
       在表达阶段,除了细节需要技术刻划,关键是学生表达什么?是用语言描述所见,还是自己的感想,或是模仿已有的文字,这里需要表达的范围、机会、和梯次引领。比如:今天的“爬”与“攀”的美感,绿叶与白云的关联字。
       在文字阶段,教师要使用问题、分析、夹叙夹议来引导学生欣赏名句,使学生感到删一字不可、动一字不能,从而体会到文字的力量。在这里,教师的感染力、说服力、学生的注意力都是十分重要的,要戛然而止余音缭绕,给学生以自己开发的空间。
       在最近,我还要进一步和小姚商量模式的细节,用技术制约细节、用细节雕刻框架。
2015年04月14日 - zw - 秋上庭廊月徊林
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