注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

秋上庭廊月徊林

一切都是瞬间,一切都将过去

 
 
 

日志

 
 

“课堂小组”的同名异构  

2015-05-09 09:44:15|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

看了中国教育改革调查《盗火者》第八集课堂风暴,对“杜郎口模式”有了更清晰地了解,“杜郎口模式”本质上是一种快餐式教学,但与目前主流课堂上的“题纸教学”是形式上的两个极端:“杜郎口模式”是不让老师讲,“题纸教学”是教师满堂灌;“杜郎口模式”是激发学生的主动性和间接动机,“题纸教学”是只注重教师自己的感觉,学生的学习动机不予考虑。应该说“杜郎口模式”比目前的主流课堂是进步的,尽管有些极端化,但毕竟是注重了教育的主体——学生。

只在公开课上搞噱头的小组合作不在这里讨论,有名无实的懒散的课堂小组也不在这里讨论,下面只谈一谈“杜郎口模式”的小组合作与我创立的“模块式”小组技术的不同,即“课堂小组”的同名异构。

1、“杜郎口模式”的课堂小组使用“导学案”进行预习,按照教师规定的目标,迅速直接地看懂结论。相关知识点按图索骥地从教材上寻找获取,自行作“导学案”上的基本习题,并在组内校对答案。这种做法没有从学习中获得直接动机,不注重知识的发生和生长过程,而是快餐式的攫取。

我的“模块式小组技术”使用“自学提问”的环节,关键是提出问题,会提出自己不懂的问题,能发现自己有感受的问题,从而实现德国哲学家伽达默尔“人与文本的对话”。我不使用“导学案”,不发预习提纲,而是直接斟字酌句的看文本写批注,使学生不受框子的制约,从而实现学习自主。必须指出的是,我的自学往往不是全部章节,而是一个关键段落、部分或是学生容易看懂的全篇,我的目的不是预习,而是学会自学。

2、“杜郎口模式”的课堂小组上板展示是为了体现表现欲、认同感与价值感,因此这个展示只是学生自我的一种宣泄和表达,群体一拥而上的“爬板”过后,是不再问津的满目公式复写或板书习题解答的闲置。

我的“模块式小组技术”使用“展示质疑”环节,学生分组上板后,全体学生要对三个方向的黑板——前板、侧板、后板“环顾”找错,而学生的讲题展示不仅是表现和表达,教师还要以暴露的思维为线索,及时插话、使用表决和质疑技术,引发教师、上板者、观察者三方互动,从而实现教学方式和学生学习方式的转变——从只听教师的讲解,到对话式的解析。同时,“上板、展示、质疑、互动”还是学生批判性思维形成、向同伴学习和改变自我的一种有效方式。

3、“杜郎口模式”的课堂小组讨论主要是核对答案,而各地公开课上的小组讨论更应该叫做议论,既喧哗影响其它组、又没有形成组内共识与全班共享,讨论完就此结束,教师依然故我寻问个体,如此讨论的意义何在呢?

我的“模块式小组技术”使用“负责讨论”环节,在讨论中把大课堂分为小会场,组长负责制、组员发言举手、其他人要注意倾听。即使是无需举手的议论,也要声音节制并在组长的主持下通过表决达成共识。在随后的全班汇报中,各组组长要说出自己组讨论的结果,相同的不必重复,以鼓励见解的不同创见。

我的“模块式小组技术”使用“反馈帮教”环节,教师面批面改各位组长的练习,然后授权后一组的组长检查前一组的组员,使用记分机制、以避免包庇和应付。在随后的全班即时反馈中,教师迅速获得此次练习的正确数量和做错的细节,并在全班组织矫正。随即,本组组长帮教本组作错的组员,“向未中目标再射一箭”,从而扫清教学死角和学生死角。在这里,学生不仅向教师学习、向书本学习,还在向同伴学习、向环境学习。

4、“杜郎口模式”规定教师的讲解不能超过十分钟,我认为这些都不是硬性规定的,不能把学生囿于自己的经验之中,班级授课制的功能之一就是通过职业教师去汲取前人的经验,自主学习是思想与见解的自主、而不是被规定、被统一或者限制指导两个极端的摇摆。

我的“模块式小组技术”使用“引导技术”,教师要找准学生的认知冲突点,并通过灵活运用采访、表决、追问、插话、评价、反意、佯误、归谬、举例、留白等技术创设认知冲突,只有当学生产生“愤悱”状态时,才能说明他们产生了学习需求,这是直接动机的起因,这时才是“可教学时刻”,才说明你的情境创设不是噱头、不是招摇的导言、而是成功的入境。

同时需要指出的是,我的“模块式小组技术”不但不排斥教师的讲解,而且要求很高,使用的技巧还有:问题呈现、语言作用、角色扮演、暴露思维、形象化、最小量原则、“非指导”教学、范例教学与先行组织者等教学理论的实际应用。

另外,小组技术同样适用于班级管理,这是一个一体化的系统工程。给予学生激励应该注重精神价值而非物质利诱,注重师生感情纽带而非单纯的竞争取胜。

小组技术充满了教学技巧和教育指向,是思想支撑技术、技术体现思想的产物。小组技术又是现代教师的基本功,它不随功利的意志而动,而是教师自我完善、自我专业化进取的必经之路。  

  评论这张
 
阅读(180)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017