注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

秋上庭廊月徊林

一切都是瞬间,一切都将过去

 
 
 

日志

 
 

《前驱》读书班第241期  

2015-10-06 23:06:39|  分类: 镜头特写 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
        10月6日,在青华小学读书沙龙,《前驱》第241期读书班开始,参加人有:徐岩、孙开慧、杨广慧、黄葳葳、王迎、张连斌、王新、赵楠、叶丹,还有我一共10人。今天学习《现象学》第一讲,其学习要点笔记整理如下,供大家复习之用。

        1、本质直观方法是指,在直观中捕捉到的现象包含着本质,既不强加带框子又不克扣视而不见,使我们看到现象自身显现出的东西,这就是胡塞尔的名句:“朝向事情本身”。

2、我们实际受到荣格集体潜意识和康德先验的影响,产生成见和预设,然后在反思中形成新的认知,不论是个人还是人类都是如此。

3、巴门尼德有一句名言:“是,不能不是;存在,不能不存在。”比如:自由有普适的意义,不能再定义一个。文革既然存在,就不能遮掩,它的记忆不会消失。

笛卡尔的“我思故我在”,不是一元论的,不是能思考就是身体的存在。他是二元论者,怀疑必定是思,而思即意味着真实,即使怀疑思也意味着你思考了。意识存在了,纯粹的我就存在了,而身体的我则是另一回事,身体的我和自然与世界是连接的、是融为一体的,由于我思,所以我感知的一切就存在了。笛卡尔的话指出了,从怀疑开始的判断力是很重要的。

4、先验的想象力产生了一种图几,它是微妙的模糊的构图,它呈现的是成见与预设。柏拉图的“理型”是清晰而完美的典型形象,比如马,绝不会是古道西风瘦马,而是徐悲鸿笔下膘肥体壮的骏马。白马王子则汇聚了小说人物、崇拜、想象、向往的各种形象,集凝聚之大成。而维特根斯坦的图式不限于图形,可以是任何呈现物,比如复习课给学生呈现的图式就可以是图表、知识树、思维导图。关于刘德华的图式每人是不同的,可以是一首歌、也可以是电影中的形象、还可以是一张帅气的照片。

5、詹姆士的意识流是一个流,没有清晰的边缘,正如伯格森所指出的:“过去尚未过去,现在尚未到来,未来在无限的选择之中。”而我们的感觉就是一个个流过来的印象,心理联想把它们连在一起形成一个格式塔,它是有结构的完形,然后像量子传递那样一份份地呈现给我们,这就是知觉。再由先验与知觉汇聚于再认,这就是事情的呈现。

6、本质的东西永远浸透在现象里,活在情境中,尽管有维特格斯坦所指出的“可说出”与“不可说出”,但本质是不会改变的。用考试考察学生阅读、用条目考察教师教学、用问卷考查学生兴趣,都是缩小了事情本身的范围,那只是一个交集。真实的是平常和平时,而不是刻意为之。

7、意向是意识的一个过程和指向,它要说明怎么想的?还要说明为什么这样想?我们讲题时,不仅讲解题过程,还要讲出命题者的意图,这就是意向性的方法,这是“朝向事情本身”的一种方法。

8、情境体验是“朝向事情本身”的另一种方法,语文教师在备课中如果自己不被课文所感动,那在教学中就会远离自己的真实;数学教师如果不是自己独立思考的解题,那在教学中就会生硬而虚假。说课往往与真实教学脱节、模拟上课因为没有学生而出现假象,只有现场听课才能呈现出事情本身的真实。

情境体验的重要方式还有口述情境问题解决、面试和答辩、真实场景——比如面试入口处地上放一把笤帚,看谁能捡起来?契科夫说:“形象创造思想,而思想却不能创造形象。”“孤独的人觉得到处都荒凉。”

9、跨情境是指同一个教学方法,在不同的时间、地点、班级学生的教学中都能见效,这才是可以推广的教学方法。

10、在1956年,英国心理学家格雷戈里·巴特森提出“双重束缚”的概念,是指语言与非语言传达了相悖的信息。比如:语言说喜欢,肢体却是冷暴力,长期以往会使对方产生慢性应激,直至精神分裂障碍。儿童的两套语言现象,是在虚假教育下自我防卫机制的结果。

11、语言把我们带到别人的世界,也使我们触及别人的世界并使别人理解我们自己的世界和体验,所以伽达默尔说:“理解属于被理解的存在”,维特根斯坦说:“语言的界限就是思想的界限”,体验通过语言来实现与身体之外世界的介入。然而在教学中,不许学生说话,这就逐渐使学生丧失了语言功能,这是非常可怕的事情,既要使教学有秩序,又要使学生能表达,这就需要给学生合理的群体的说话机会,而这种机会只有课堂小组技术能赋予。

12、主体间与交互主体性,是胡塞尔的另一个重要思想,他最生动的举例是左手与右手互握的感觉,首先必须互相认可都是主体,然后才有交互的行为和交互的效果。我们每个人都是交互性主体,所以我们才能平等地对话和自由地相处。中美互访也是如此,只有互相认可都是主体而不是附属,才有交互的存在。

讲授法教学和开放式教学都是平等的主体,所以可以交互使用。教师和学生都是主体,所以才有教学相长,才有课堂创造交互的可能,这是一个重要的课改概念,如果不承认任何一方教学主体的地位,就不会有课堂教学交互的存在。

《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
《前驱》读书班第241期 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
  评论这张
 
阅读(186)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017