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日志

 
 

王姝,模块式课堂小组技术的传承人  

2016-04-07 11:56:29|  分类: 专题素描 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       4月7日上午第1节、第2节课在铁东区胜利小学,闭门指导《前驱》会员王姝的课堂小组技术。王姝是我寄予厚望的年轻教师,是2010年加入《前驱》教师协作体的注册会员,也是我“模块式课堂小组技术”的亲传弟子。两节课下来,与王姝进行了现场交流,整理如下:
       1、第一节课是语文课,王姝板书标题——“我必须去”,随即提出自己的问题:看到这个标题你能想到什么?这是一种教学情境的创设,意在使学生产生学习需求。学习要有动机,而直接动机是可教学时刻最直接的保证。
       2、自学模块,二年级的小学生已经养成了阅读动笔的良好习惯,王姝通过限时给了一种时限,这对独生子女的拖拉迟缓给予了时间感的养成教育。
       3、自学之后就是组内交流,采用的形式是组长考一考。试想,如果只凭教师怎样能做到全班动起来?而此时全班十个组同步进行扫清生字的工作,可谓短时高效,有效教学的实现可见一斑。
       4、各组上板,展示提示全班值得注意的生字和记忆方式。我看到,即使学生到讲台前拿粉笔都自觉站成排,而不是一窝蜂地拥堵在讲台,王姝的班级管理到位。
       5、各组上板写完后,学生们不是站在小黑板前挡住了全班的视线,而是站在了教室后面,既随意又有秩序。
       6、王姝的全班三角互动应用的很熟练,插话恰当到位,我听着很是舒服,我的指导她用心,实践的不折不扣。
       7、学生举手向板演者提问质疑,而教师协调全班互动,王姝在小学二年级的班级实现我的小组技术到如此程度,我不仅很满意,而且很佩服。
       8、在检测模块,王姝用关键字规定了检测标准,比如:“1准确、2美观”,组长检测后进行的汇报也会靶向性更清晰。王姝在黑板标示错因和人数,并在说明后(除了智力因素,还有非智力因素)进行全班即时矫正,完美地诠释了我的小组技术这一模块。
       9、学生自行再写一次,随后就是本组帮教,向未中目标再射一箭。
      10、王姝的儿童指向语言非常好,语言抑扬顿挫轻重缓急使用的自然而到位。由于教师普通话说的好,所以全班学生没有俗语和鞍山地方口音,这反应了教育的力量和教养的力量。
      11、在第二节的数学课上,全班环顾找错举手指明,而教师使用红粉笔面批面改。王姝的课不是群情激昂的李杨疯狂英语,虽波澜不惊但有条不紊、顺畅而平和,实现了在课堂“流淌着轻松的活力”这一教育指向。
      12、当学生的板演出现焦点问题时,王姝不是自己立刻上阵纠正,而是发出这样的问题:“你怎么发现过程有问题的?在什么时候?”暴露学生思维,以做到教学的深刻化。所以,教育不仅仅是那些小技巧,更重要的开启心智则在于学生的认识发生过程和呈现知识生长过程。
       王姝需要在今后注意的问题有:
       1、表决的目的在于发现:(1)注意不要使学生举手时间过长;(2)表决的问题要使得大多数人举手才行;(3)迅速发现个别学生,即使没有也要注目看一下。
        2、当讨论而不是议论时,组长负责制的规范行为可以是组长站立、组员坐着,发言小臂举手,要继续强化规范。而当随意议论时,对其行为语言不受限制,一切随意。二者一定要注意区分,这正是我的小组技术的重要之处。
        3、三角互动教师的位置如同阵地的选择,可以在侧板板演学生的另一侧,也可以站在教室前。使用主板互动时更要注意站在学生的另一侧,以形成三角形。格式塔的观念要实现在我的课堂小组技术中。
        4、组长汇报站立时间要短,减少上板学生等待讲解的站立时间,不要让学生过久地站着听讲,以防止倦怠。
        5、当学生重点发言时,比如编题发言,教师不要反复让学生再说一遍,那样无益于全班听清楚,而是应该教师自己重复与重组。
        6、制定检测标准汇报时,比如“数位对齐”,汇报时则称:“有两名同学错误,原因是数位没对齐”;或者制定标准为:数位——对齐,则汇报时应为:“错误原因,数位”。
        王姝的教学进步是巨大的,这首先源于她的读书,还有她的执著和勤奋。
        我今天可以自豪地宣布,在一线教学中实现了我的“模块式课堂小组技术”的亲传弟子,除了运筹帷幄炉火纯青的冯丹,还有义无反顾风雨兼程的王姝。
王姝,模块式课堂小组技术的传承人 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
王姝的非物质奖励
 
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有团队、有个人
 
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二年级学生清晨的读书活动,孩子们自己带的书越来越有品位
 
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读书后的反馈单,不仅有家长反馈,还有画一画自己的意向
 
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课堂小组议论
 
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分组上板
 
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王姝在进行侧板三角互动
 
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面批组长的练习题,组长排队等待
 
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小组检测,一举获得全班的准确情报,不是抽样而是穷举法
 
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教师即时进行全班矫正
 
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组内达成共识,组长拍板决策
 
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王姝在进行引导模块的“表决”技术
 
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本组帮教、扫清死角,“一个都不能少”

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王姝,模块式课堂小组技术的传承人 - 赵炜 - 秋上庭廊月徊林
王姝在进行主板三角互动,课堂流淌着轻松的活力  
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