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秋上庭廊月徊林

一切都是瞬间,一切都将过去

 
 
 

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《背影》课堂实录与文本讲评式研磨  

2016-05-03 13:10:46|  分类: 十点咖啡 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《背影》课堂实录与文本讲评式研磨

张家港市第五中学  黄 芳

第一部分:导入新课

(师:有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章,我颇为欣赏,我们一起来看看。)

儿子眼中的父亲 

7岁:“爸爸真了不起,什么都懂! 

14岁:“好像有时候觉得也不对……” 

20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。” 

25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。” 

35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。” 

45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意。” 

55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。”

60岁: “可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”

 

(师:看了这篇文章,你有什么感触吗?)

1:儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同,是他思想逐渐成熟的历程。

2:我明白了有些东西,失去了才懂得它的珍贵。

1:确实如此,虽亲近如父子,但有些东西,只有时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”,看看作者是如何通过这一感情的聚焦点,来理解父亲、领悟父爱的。

 

(我的讲评之一:1、肖川说:“在教师群体中,最优秀的是语文教师。”从这段话可以看出来,语文教师必须具有书面语言的口语能力,这就是语文教师的基本素养。

其它讲评线索:2、如何引发学生的好奇心?3、先行组织者的教学价值是指向学生的认知。)

 

第二部分:感知课文

欣赏多媒体朗读视频《背影》,对课文有更直观形象的认识

1:本文是脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受,你能谈谈对这篇文章的看法吗?

1:文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。

2:我知道作者那时候的家境很不好,还有父亲很疼爱我。

3:我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

4:我觉得儿子首先对父亲不太理解,后来才懂得了。

5:我觉得文章的语言很朴实,但很感人。 

6:文章总共提到了三次背影,抒发了作者对父亲的感情。

2:哪三次背影,你能给我们找出来吗?

7:第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”,第二次是父亲为我买橘子时的背影,第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

8:我补充,应该有四次,第四次是最后,我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。

3:对,你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢?

9:我认为,作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。

4:看来你对文章的结构已经理解很清晰了。

 

(我的讲评之二:1、师2语言,教师采用提问的方式,并抓住“三次背影”进行追问:“哪三次背影,你能给我们找出来吗?”但是,不能一名同学都讲完,而应该只让他讲“一次背影”,然后给其他同学以机会,同时也使全体同学有发现的时间,而不是过一遍耳朵、自己没时间思考。虽然只是提问一下其它同学延迟短短的数秒钟,但是对于“想一下”来说足够了。

其它讲评线索:2、三种朗读方式的目标指向,原始阅读与教师的情感带入;3、师1语言的普通话咬字清楚吗?4、师4语言,教师的第一种评价方式:于谦式评价,一句话评价,重复与重组;5、师3语言,如何体现渐入佳境教学无痕?6、“我补充”学生良好的课堂用语;7、如果没有学生能说出来作者思路,或者说的不完备怎么办?)

 

第三部分:讨论探究

师1:大家说得很完整,也很有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语,来谈谈你对不同背景下的背影的理解。学生同桌讨论。

 

师2:同学们讨论热烈,气氛活跃,那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。

10:我觉得第一个“背影”设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间,所以是设置悬念的“背影”。

师3:你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?

11:设置悬念式。

师4:很好。还有什么其它见解吗?

12:我认为“背影”是本文的文眼,是全文的线索,所以说点题的“背影”。

师5:从文章的线索与主题的角度来思考这个问题,不无道理。

13:我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。

师6:这是从概括文章内容的角度来思考的,很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻,能告诉我为什么吗?

13:因为这次描写得最详细最感人,把父亲的举动描述得一清二楚,让我们从中体会到父亲对作者的爱。

 

(我的讲评之三:1、利用背景说背影处理得很好,虽然景与影只差三撇,但是教学价值重大;2、此处可应用于小组讨论,突破同桌之间的局限,视野会更广泛,然后再分组分享讨论结果。问题:座位的关联;3、同时教师引发课堂分组发言中的三角互动,变点对点为群发;4、师3语言:齐泽克的主体镜头切换,什么是齐泽克切换?拉进来带出去;5、教师的第二种评价方式:分析式评价,而不是鼓掌之类的。)

 

第四部分:关键字词

1:那我们来看看这一幅画面吧。学生朗读该部分

现在我们来分析文章透露的内涵,注意抓住关键字词。

14:文中写到父亲的穿的是黑布大马褂,深青布的棉袍,说明家境不好,心情忧伤。

2:黑色往往给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!

15:看得出父亲年纪较大,腿脚不便.,所以走路蹒跚。 

3:这是一个蹒跚的背影!

16:父亲爬月台动作最详细,用的字也很准确,“探”、“攀”、“缩”、“倾”,写出了父亲步履艰难,更体现了父亲对“我”的疼爱。

4:我想请同学来模拟表演、体会一下。学生表演爬月台画面,力求逼真,体现动词

5:“探”,体胖动作不灵便,小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬、写的更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力。——这是一个艰难的背影!

6:你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗?

17:因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱,分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”,催人泪下,感人至深。

 

(我的讲评之四:1、关键词很重要;2、教师的第三种评价方式:总结式评价,不一定非得学生得出;3、关键词上板,书写在自己组的黑板上,既很精练又不耽误教师教学的连续性,之后环顾进行强化而不是耳旁风;4、我不赞成课堂表演,因为会由于不贴切而影响整体文本的力量。)

 

第五部分:一波四折

1:不仅父亲的举动是令人感动的,他的语言更是简洁朴实,流露真情,让我们一起来分析一下。

18:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”,怕儿子担心,强压自己的伤心宽慰他。

19:“不要紧,他们去不好。”, “你就在此地,不要走动”, “我走了,到那边来信 ”, “进去吧,里边没人”,看得出父亲对“我”很关心,很体贴。

2:极平凡的日常絮语,包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好,还有什么体会吗?

18:我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的,父爱是伟大的,所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。

3:不错,父爱如“冰山”,虽然露出水面能看见的只有那么少,但却储存着大量的水资源。它同母爱一样,是发自内心的最无私、最深沉的爱!更何况,这还不是平时随处可见的普通的背影,我们看看,当时父亲所处的境况是怎样的? 学生找到相关段落,朗读。

19:当时是“祸不单行”,奔丧、失业、典卖、借钱,光景惨淡。

4:是啊,在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一切,比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍,他把“俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中,怎能不让人潸然泪下呢?你们看,文中也写到了“我”的多次流泪,分析一下,每次感情有何不同?

20:“我”从背影看到了父亲对自己的疼爱,万分感动,所以忍不住流泪。

21:我觉得除了深深感动外,“我”还有后悔和遗憾,因为当年没有很好地理解父爱,还产生“暗笑他的‘迂’”等不应有的心理,所以一旦事过多年理解体会之后,才有了深深的自责之意,忍不住伤感悔恨地流下眼泪。

5:不错,看得出你阅读课文时真正把自己的感情融入进去加以体会了,见解深刻!作者构思新颖,没有选取平时常见的面部刻画,而是选择了“背影”这一独特的表现角度,将父亲的慈爱,艰难和努力,真切细腻地表现了出来,也显出了父爱的深沉,博大。

 

(我的讲评之五:1、分析课文的教材处理可谓一波四折,上段是举动这是第一折,师1从举动到语言第二折,师3从语言到境况第三折,师4从境况到感情第四折。2、教师第四种评价方式:感悟式评价。如果说第一种评价方式需要灵活应答,那么第二种评价方式就需要归纳分类,第三种评价方式需要提炼重点,而第四种评价方式则需要教师深厚内涵。)

 

第六部分:延展仿写

1:世间的爱有万千种,惟有父母的爱最为无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。请谈谈你眼中父母对你的爱是如何表现的。放动画《懂你》为背影音乐

学生思考,写作,当堂交流

22:我的母亲操劳奔波,含辛茹苦,整天为我忙这忙那,为我煮最爱吃的菜肴,为我买最心爱的衣裙;我生病时,她会端茶送水,日夜看护;我远行时,她会买好车票,一路叮咛,买各种各样好吃的,当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱,总是把最好的留给我们,宁愿自己过得苦一些、累一些,只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献,默默地把一颗火热的心都给了我,却从不计较回报。可是,我却常常对她的爱熟视无睹,常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,我深感后悔遗憾,在这我想真诚地对母亲说一声:“我最亲爱的妈妈,女儿爱你!”

23:十三年来,我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱,数九寒冬我会感受阵阵温暖,炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时,父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊,虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在,虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些罗嗦,但是,我现在已经长大懂事了,我懂得了珍惜,懂得了真挚,懂得了感激,懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰,它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

2:亲情是一把结实的伞,你有困难了,为你遮风挡雨;亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒;亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水; 亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里……

 

(我的讲评之六:1、仿写,一定要注重文本的写作风格,否则学习什么?比如从背景到背影,这就是一种写作风格,讲了半天学生们的“仿写”体现了吗?有的文章还会有语言上的风格,比如《水浒》课文、鲁迅的文章等;2、先思考,再动笔,组内交流,选出最好的全班展示一下;3、一定要限制字数否则时间不够;4、教师可以使用自己的短范文,以给学生指出仿写的方向。)


第七部分:作业布置

1:请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母表示对他们的理解,对他们无微不至的关怀给予感激,哪怕是给父母夹一次菜,倒杯水,道声辛苦……好吗?

 

教后感:本节课注重对学生主动学习能力的培养,自主学习落到了实处,不流于形式。学生读,表演训练了学生的胆量,激发了他们学习的积极主动性和强烈的表现欲。学生在谈体会的交流中将文章的主题理解更透彻,体会更深刻,在有所感悟和思考的同时,受到了情感的熏陶,获得了思想上的启迪。着意培养学生的学习意识和习惯,为他们创设良好的学习情境,让学生真正成为学习的主人。最后的拓展迁移让学生对父母之爱感受深刻,使课文的学习不局限于单纯的文本学习,而是有意识地延伸向生活。

 

(我的讲评之七:1、作业不仅需要体验式的,也需要进一步作文仿写,课堂是短文、课后是长文。2、拉康的“小客体凝视”对反思的反思:(1)什么是自主学习?独立思考、提出问题、合作共享、探究发现,这节课表现了几处?怎么表现的?(2)情感态度价值观与语文课的“文道统一”实现了吗?怎么实现的?为什么能够实现?实现的基础是什么?线索:注重学生认知,拉近教材与学生距离,夹叙夹议的学科味道,教师首先感动学生才能入境;(3)教师的语言与内涵是怎么打造的?读书?怎么读?读什么?线索提供:批注与摘记积累,同时看、随手翻、夹书签,中短篇小说,康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》。)

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