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秋上庭廊月徊林

一切都是瞬间,一切都将过去

 
 
 

日志

 
 

《前驱》读书班第337期  

2017-06-19 09:26:12|  分类: 专题素描 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        6月18日下午,《前驱》读书班第337期,参加人:徐岩、张连斌、冯丹、王迎、王姝、杨广慧、叶丹、董岩、张雪延、孙开慧、姚雨初、刘双、于晓慧、胡亚楠、冯静、徐恩慧、王新、周慧、宁飞、李超、苏宇,还有我一共22人。
       今天继续学习丹尼斯·库恩《心理学导论》第11章。
       下次课的内容如下,请自行下载:
       130、男女都产生雌雄激素,只是由于性别不同而体内的比例不同。胎儿前六周没有性别差异,然后由于Y染色体形成睾丸、产生睾丸酮从而成为男性。自然的第一冲动是创造女性,所以每个人都曾经雌雄同体,因而兼具男人优秀性格与女人优秀性格会更具魅力,具有双性化特点的人情商高,处理问题灵活,生活的满意程度也很高。比如鲁莽汉子和小心眼女人不招人待见,“夫唯不厌,是以不厌”。

131、父母与社会倾向指导男生目标指向行为,给予工具性与控制欲,比如玩具卡车与组合积木。倾向指导女生情绪指向行为,给予表达性与教养性,比如玩具家具和洋娃娃。所以要适当中性化给予才有利于孩子更健全的性格与均衡发展,同时要防止性别失统,即生理性别与心理性别的不匹配。

132、早熟的女孩子与晚熟的男孩子容易产生社会焦虑,社会焦虑不是单指两性交往的焦虑,而是迁移到社会生活的各个方面,比如卡尼曼风险定律与性格叛逆。

133、男性体内睾丸酮水平高的时候,会出现性唤起状态,会做出很差劲的决策,被称为“用下半身思考”,会发生强迫行为与高风险性行为,所以要有释放的途径。而睾丸酮水平低的时候,会产生注意力难以集中,思考困难与记忆力降低,比如老年人的阿尔兹海默氏症。
    

第12章 人格

134、人格不同于性格,性格是一个人的生活特征,言行与处事风格,是可以改变的,我们常说“性格决定命运”,即说明性格在人类群居中的重要性。而人格则是一个人本质的核心、不会改变的、稳定的、独特的习惯与行为模式,不会轻易改变的价值观与思维方式。人格通过人格特质表现出来,比如瑞士心理学家荣格提出的分类:内向型与外向型人格。英国心理学家艾森克提出人格的两种维度:内倾与外倾,稳定与不稳定,并认为与古希腊的四种气质是对应的。

135、自我概念:从拉康的镜子阶段就开始塑造自我心理形象,在以后的岁月里,我们自己从日常生活经验中建立起一个自我概念,然后逐渐自我修正,最后形成稳定的自我概念。它深刻地影响着我们自己,引导我们日常的注意力、记忆方式与思考方式。比如自我概念是失败者,就会沿着失败的道路一直走下去,不会思考改变自己,即老子所说:“失者同于失”。如果认为自己是命苦者,就会时时处处留意和发现自己的不顺心、不如意,就会从命运的不公平去审视自己,而不是从硬币的另一面去看待与发现,NLP神经语言程序关键的一点恰恰是从硬币的另一面寻找开启心智之门的钥匙。

136、高自尊的人自信、自豪与自重;低自尊的人总感到不安全、不自信、不停地自我批评,焦虑与不愉快。在欧美文化中,自尊来自于自我激励;而在亚洲文化中自尊来自于集体和他人意识。

137、奥尔波特提出人格的四种特质:(1)首要特质:总是容易呈现出来的本色品质。核心特质:一个人稳定的、可靠的、本质的品质。次要特质:人格的外延部分,比如食物偏好、政治观点、艺术品味、处事态度。根源特质:可以派生出其它同源的特质,比如从想象力丰富可以推断出其它特质。

138、大五人格:所能指出的任何特质都会与这五个因素中的一种有关,所以可以根据这个模型确定人格的五个基本维度。外倾性、宜人性、责任性、情绪性、开放性。 

139、维也纳心理学家弗洛伊德将人格视为动力系统:本我遵循快乐原则,本我是非理性和无意识的,本我提供的能量叫“力比多”。生的本能(厄洛斯)即生物的趋向性,而死的本能(萨纳托斯)是硬币的另一面,它包含暴力和战争。自我是人格的意识层面,自我遵循现实原则。超我则是人格的道德层面,超我的自我理想是幼年时受到父母赞扬的那些行为,会终生携带与认可,并为实现自我理想而自豪。

140、弗洛依德口误:无意识中的想法、感情、欲望会以伪装或者象征的方式“溜出来”。比如无意识地把一本书或衣服落在别人家里,这是潜意识中希望又一次会面的期望。口误往往表达了潜意识的想法,比如把名字叫错。

141、口唇期形成的固着有:娇惯形成依赖型人格,轻信、被动、要求关注;挫折形成攻击型人格,撕咬、尖刻、固执争辩。肛门期形成的固着有:放纵形成排泄型人格,不讲规则、破坏性、残忍龌龊;严厉形成滞留型人格,墨守成规、固执吝啬、强迫性洁癖。在生殖器期,儿童开始形成与父母同样的认同感和价值感,固着人格有虚荣、敏感、自恋。

142、新弗洛伊德理论(1)阿德勒观点:人格的主要驱力是追求卓越,而自卑感是其起源。每个人的生活方式核心在五岁时形成,探究的方法是回忆最早的事情,并思索其含义。由于人有一个创造性自我,所以可以通过经验和选择来塑造自己的人格。(2)霍妮观点:基本焦虑的孤独感与无助感是在儿童时期形成的,心理健康者会合理使用三种互动方式,而不健康者只能拘泥于一种。第一种是接近他人,友好、支持、交往交际;第二种是远离他人,退缩、孤僻、自主独立;第三种是对抗他人,攻击、竞争、争权夺利。(3)荣格观点:自我展示出来的是人格面具,是公开的特定角色,而真实的自我在隐藏着,这称其为能量指向的外向态度与内向态度。集体无意识构成了人的原始意象(观念、形象、模式),最重要的原始意象是阿尼玛(男性人格中的女性成分)和阿尼姆斯(女性人格中的男性成分),因而异性之间才能容易沟通与建立联系,人才能具有双向性格。自我原始意象的象征形式是曼陀罗图案,这是一种对称的、圆形的、分形图案,象征着自性圆满。 
    

143、马斯洛的自我实现即是满足感,自我实现者具有以下特点:反对虚假、接受自然、乐于创造、关注事业、独立自主、好奇心强、与人为善、富于情感、享受孤独、幽默待人、巅峰体验,计11项。

144、罗杰斯的自我形象一致性:每个人对自己都有一个主观知觉,但必须与实际是一致的,否则就会处于不相符状态,以至于产生心理障碍。当自我形象与理想自我不相符时,自尊就会下降;当自我形象与真实自我不相符时,就会产生焦虑和自我防御;当理想自我与真实自我不相符时,就会缺失价值感与胜任感。

145、机体评价:不依赖于外部标准、不依赖于价值理性、不依赖于他人意识,只是根据自身机体产生的满足感来评价,这是对自己情感与知觉的自信。

146、朱利安·洛特认知行为三元素:心理情境、期望与强化值。比如:小组技术用的不理想,心理情境是指你自己的归因,是认为小组技术不好用?还是认为自己用的不熟练?还是认为需要有一定条件才能应用?然后就是期望,你自己希望的效果能实现吗?最后是强化值,即你自己认为值不值得?此外还有自我效能感:自己对期望达成的信念。自我强化:对自己的肯定,与高自尊相关。

147、儿童人格的改变可以通过强化与惩罚完成,还可以通过社会性作用、以及认可与模仿实现。由此可见,班规、班级风气、教师学识与人格魅力、教师言行的重要教育作用,尤其在儿童12岁深度认知之前,所以钱穆的“小学教师是人生”真是善之善者也。

148、光环效应:对一个人的总体印象泛化到与人格无关的方面。比如:高级风月场所的女士在社交场合往往会给人以高雅的第一印象,以为官员就肯定道德高尚,以为教授就肯定知识丰富,以为名人就肯定无所不能,这些都是光环效应。我看邙山野人写的《胡霸天下》和当年明月写的《明朝那些事儿》就远比大学教授们写的好,光环效应会认为教授们写的历史真实,其实都是效果历史。

149、情境测验:在模仿真实环境中对被试进行的直接观察。比如警察的射击判断训练;班会中模拟盲人生活不便对学生进行体验式教育;模拟中考或者高考的考场环境和要求进行的模拟考试;在被试面试的路上放置一把笤帚,以观察被试应对的行为;一份写满复杂试题的考卷,而卷面最后竟然只要求解答前三道题,以考察学生在考场上的经验行为。

150、明尼苏达多相人格调查表第2版(MMPI-2567个项目,测试后绘图分析人格障碍。其10个临床分量表关键词:(1)疑病症:过度担忧(2)抑郁症:悲观、丧失价值与希望(3)癔症:无原因不适(4)心理病态:情感淡漠、无视社会规范(5)高性别化:攻击性或者敏感性(6)妄想症:疑心、妄想被迫害(7)神经衰弱:忧虑、恐怖症与强迫症(8)神经分裂症:性情孤僻、行为古怪(9)躁狂症:情绪亢奋、活动过量(10)社会性内向:社会性退缩

151、人格投射测验——主题统觉测验(TAT)【美】亨利·默里:20张素描,被试根据呈现的画片编一个故事。

152、个体性自我意识:专注于内在感受、想法和幻想;公众性自我意识:强烈地意识到自己是社会的一分子。害羞、拖累症、过分在意他人意识都属于具有公众性自我意识,而个体性自我意识恰恰属于特立独行的人。

 

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